自由研究の動機の書き方は？小学生向けの例文と考え方のコツ

「自由研究の動機って、何を書けばいいの？」「テーマは決まったけれど、選んだ理由をうまく言葉にできない」と迷っていませんか。

動機は、むずかしい出来事を書くところではなく、「気になった」「やってみたい」と思ったきっかけを書くところです。

虫を見つけたこと、料理を手伝ったこと、雨の日の空を見たことなど、毎日の小さな発見が自由研究を始める理由になります。

この記事では、動機と目的のちがい、短く分かりやすくまとめる型、テーマ別の例文を紹介します。

自分の言葉で書けるヒントを見つけて、読んだ人に「なるほど」と伝わる自由研究のレポートを作ってみましょう。

この記事でわかること

• 自由研究の動機に書く「テーマを選んだきっかけ」
• 動機と目的を分かりやすく書き分ける考え方
• 動機を簡単にまとめられる基本の型
• 実験・観察・工作・調べ学習に使える動機の例文

自由研究の動機にはテーマを選んだきっかけを書こう

自由研究の動機には、「どうしてこのテーマを選んだのか」というきっかけを書きます。

むずかしく考えなくても、毎日の生活で気になったことや、楽しかった体験があれば、それが立派な動機になります。

読んだ人が「なるほど、それで調べようと思ったんだね」と分かるように、自分が感じたことを少しだけ具体的に書くのがポイントです。

たとえば、虫を見つけた、料理を手伝った、雨の日に空を見た、家族と話したなど、テーマにつながる出来事を思い出してみましょう。

動機は、上手な言葉を使うことよりも、本当にあった自分の気持ちを書くことが大切です。

「気になったこと・体験・調べたいこと」の順にまとめる

動機を書くときは、「気になったこと」「体験したこと」「これから調べたいこと」を順番に考えると、気持ちが伝わりやすくなります。

最初に気になったことを書き、そのあとにそう思った出来事を加え、最後に何を知りたいのかをつなげてみましょう。

• 気になったこと：ふしぎだな、どうしてだろう、もっと知りたいなと思ったことです。
• 体験したこと：見たこと、聞いたこと、やってみたことなど、その気持ちにつながった出来事です。
• 調べたいこと：自由研究で確かめたり、くわしく知ったりしたいことです。

たとえば、アサガオを育てる研究なら、「毎朝アサガオの花の色が少しずつ違って見えて気になりました。

学校で水やりをしたときに、つぼみが開く様子を見るのが楽しかったです。

そこで、アサガオがどんなふうに育つのかを調べたいと思いました。」のように書けます。

また、氷について調べるなら、「暑い日にジュースの氷がすぐに小さくなったことが気になりました。

氷を置く場所によって、とける早さが違うように感じました。

そこで、氷が早くとける場所を調べたいと思いました。」という書き方もできます。

この順番で考えると、ただ「調べたいです」と書くよりも、自分がそのテーマを選んだ理由が伝わりやすくなります。

体験は大きな出来事でなくても大丈夫です。

朝の通学中に見つけたことや、家でふと思ったことも、自由研究の始まりになります。

思い出すこと	考えるヒント
気になったこと	「どうしてかな」「何がちがうのかな」と思ったことはあるかな。
体験したこと	見た、さわった、作った、育てたなどの出来事はあったかな。
調べたいこと	比べたいことや、確かめたいことは何かな。

「面白そうだったから」も具体的にすれば立派な動機になる

「面白そうだったから」という気持ちも、自由研究を始める大事なきっかけです。

ただし、そのままでは何が面白そうだったのかが伝わりにくいので、どこにひかれたのかを一言足してみましょう。

たとえば、「スライムを作るのが面白そうだったから」だけで終わらせず、「色や材料を変えると、やわらかさが変わるのか知りたくて面白そうだと思いました。」と書くと、興味をもった理由が分かります。

昆虫なら、「羽の模様がきれいで、種類によってどんな違いがあるのか見てみたくなりました。」のように書けます。

工作なら、「紙だけで丈夫な橋が作れると聞いて、本当に重い物をのせられるのか試したくなりました。」とまとめられます。

「面白い」と感じたポイントは、人によって違います。

色がきれいだった、動きがふしぎだった、作るのが楽しそうだった、前にやってみてうまくいかなかったなど、自分の言葉で書いてみましょう。

• 見た目が気になったなら、「色や形がふしぎだった」と書きます。
• やってみたくなったなら、「自分でも作ったり試したりしたかった」と書きます。
• 前の体験につながるなら、「前に見たときに気になっていた」と書きます。

動機は、すごい発見を書かなければいけない場所ではありません。

「気になった」「やってみたい」「もっと知りたい」という素直な気持ちを、テーマに合わせて少し具体的にするだけで、読みやすい動機になります。

動機と目的は「きっかけ」と「明らかにしたいこと」で書き分ける

自由研究では、動機は「なぜこのテーマをやろうと思ったのか」、目的は「研究をして何を知りたいのか」を書くところです。

似ているように見えますが、動機は研究を始めたきっかけ、目的はこれから確かめたいことなので、分けて書くと内容がぐんと伝わりやすくなります。

動機は過去の出来事や気持ち、目的は研究のあとに分かるようにしたいことと考えると、迷いにくいですよ。

書くもの	考えること	書き出しの例
動機	なぜ気になったのか	〜を見て気になったため
目的	何を確かめたいのか	〜の違いを調べるため

動機は自由研究を始めようと思った理由

動機には、自由研究のテーマに目を向けたときの出来事や、自分が感じたことを書きます。

たとえば、学校で先生の話を聞いた、家で育てている植物の様子が変わった、本で見つけたことが心に残ったなどが動機になります。

「どうしてこの研究を選んだのかな」と自分に聞いてみると、書きたいことを見つけやすいです。

たとえば、アサガオを調べる研究なら、動機は「毎朝アサガオを見ていたら、花が咲く時間が日によって違うように思えて気になりました。」のように書けます。

この文には、アサガオを見ていたことと、時間の違いが気になったことが入っています。

まだ調べた答えは書かずに、研究を始める前の「気になった」という気持ちを書くのがポイントです。

動機が短くなりそうなときは、「いつ」「どこで」「何を見て」を一つ足してみましょう。

• いつ：夏休みの朝に
• どこで：家のベランダで
• 何を見て：花の開き方を見て

このような言葉を加えると、自分が研究を選んだ場面が、読む人にも思い浮かびやすくなります。

目的は実験や観察で確かめたいこと

目的には、観察や実験、調べ学習をしたあとに、何を分かるようにしたいのかを書きます。

動機で生まれた「どうしてだろう」という気持ちを、調べるための質問にしたものが目的です。

さきほどのアサガオの例なら、「アサガオは何時ごろに花が開き、天気によって開く時間が変わるのかを調べることです。」と書けます。

動機の「時間が違うように思えた」という気づきが、目的では「開く時間を調べる」というはっきりした内容に変わっています。

動機と目的を並べると、次のようになります。

項目	アサガオの研究の例
動機	毎朝アサガオを見ていたら、花が咲く時間が日によって違うように思えて気になりました。
目的	アサガオが花を開く時間と、天気による違いを調べます。

目的を書くときは、「調べる」「比べる」「確かめる」「観察する」といった言葉を使うと、何をする研究なのかが分かりやすくなります。

ただし、「アサガオについてくわしく調べる」のように広すぎる書き方だと、どこに注目すればよいか決めにくくなります。

一つの研究で確かめられそうなことにしぼると、観察や実験の計画も立てやすくなります。

• 水の量で植物の育ち方は変わるのかを調べる
• 氷がとける速さは、置く場所で違うのかを比べる
• 紙ひこうきの形によって、飛ぶ距離が変わるのかを確かめる

動機で「気になった理由」を伝え、目的で「これから調べること」を示せば、自由研究の始まりがすっきりまとまります。

自由研究の動機を簡単に書ける基本の型

自由研究の動機は、「きっかけ」→「気になった理由」→「これから知りたいこと」の順に書くと、短くても分かりやすくなります。

むずかしい言葉を探さなくても、毎日の生活で見つけたことや、自分が経験したことをそのまま使えば大丈夫です。

自分が本当に気になったことを思い出しながら、3つの順番で文章を作ってみましょう。

順番	書く内容	例
1	見つけたこと・体験したこと	公園でダンゴムシを見つけました
2	気になった理由	いつも石の下にいることに気づきました
3	知りたいこと・確かめたいこと	どんな場所を好きなのか知りたくなりました

身近な疑問や体験から書き始める

最初は、自由研究のテーマに出会った場面を書きます。

「見た」「やった」「聞いた」「食べた」など、自分の体験から始めると、動機が自分らしい文章になります。

たとえば、生き物がテーマなら、家の近くや学校で見かけたことが書き出しになります。

料理や食べ物がテーマなら、お手伝いをしたときや、食べていて不思議に思ったときのことを思い出してみましょう。

• ベランダで育てているミニトマトを毎日見ていました
• 雨の日に水たまりへたくさんの雨つぶが落ちていました
• 家で氷を入れた飲み物を作りました
• 公園でいろいろな形の葉っぱを拾いました
• お店で売っている野菜の色の違いが気になりました

はじめから立派なできごとを書く必要はありません。

「いつものことの中で見つけた小さな気づき」が、自由研究のよいスタートになります。

疑問に思った理由を具体的に加える

次に、そのできごとのどこが気になったのかを書きます。

「気になりました」だけでも間違いではありませんが、気になった理由を少し足すと、読んだ人に様子が伝わりやすくなります。

たとえば、「ダンゴムシが気になりました」と書くより、「ダンゴムシが明るい場所ではなく、石の下に集まっていたので気になりました」と書くほうが、疑問が生まれた場面を想像できます。

理由を書くときは、次のような見方を使うと考えやすいです。

• 前に見たときと違っていた
• ほかのものと比べてちがいがあった
• 思っていたこととちがった
• どうしてそうなるのか分からなかった
• 何回見ても同じように見えた

たとえば、葉っぱの研究なら、「同じ木の葉なのに、大きさや色が少しずつ違って見えました」と書けます。

氷の研究なら、「同じ大きさの氷なのに、置く場所によってとけ方が違うように見えました」とまとめられます。

自分の目で見たことや、自分で感じたことを入れると、動機がぐんと具体的になります。

最後に調べたいことや確かめたいことをつなげる

最後は、その疑問から「もっと知りたい」と思ったことをつなげます。

この一文があると、きっかけだけで終わらず、自由研究につながる自然な動機になります。

書き方は、「そこで、〜を知りたくなりました」や「〜なのか確かめたくなりました」で大丈夫です。

1. 体験したことを書く
2. 気になった理由を書く
3. 知りたいことをつなげる

3つをつなげると、「ベランダで育てているミニトマトを毎日見ていました。赤くなる実と、なかなか赤くならない実があったので気になりました。どんなちがいで赤くなる早さが変わるのか知りたくなりました」と書けます。

一文ずつ短くしてもよいので、自分が見たことから順番に書くのがコツです。

文章が長くなりそうなときは、全部を一度に説明しようとせず、一番気になったことを一つ選びましょう。

書き出しに使いやすい言葉

動機の最初の言葉が思いつかないときは、使いやすい書き出しを選んでみてください。

あとに自分の体験を続ければ、文章を作り始めやすくなります。

書き出し	続け方の例
わたしは〜を見て	わたしは公園でアリを見て、不思議に思いました
〜しているときに	料理を手伝っているときに、野菜の色が気になりました
ある日、〜に気づきました	ある日、空の色が時間で変わることに気づきました
〜をくらべてみると	いろいろな紙ひこうきをくらべてみると、飛び方が違いました
前から〜と思っていました	前から、どうしてセミは大きな声で鳴くのかと思っていました

書き出しは、上手に見せるためのものではありません。

自分が最初に見たことや感じたことを素直に書けば、読む人にも研究を始めた気持ちが伝わります。

動機が思いつかないときはテーマを選んだ場面を振り返ろう

動機が思いつかないときは、「このテーマにしよう」と思ったときの場面を思い出してみましょう。

毎日の生活で見たこと、好きなこと、出かけた先での体験の中に、自由研究を始めた理由が見つかります。

立派な出来事を探さなくても大丈夫です。「あれ？」と思った小さな気づきが、動機につながります。

家や学校で不思議に感じたことを探す

家や学校には、じっくり見ると気になることがたくさんあります。

いつも見ているものほど見落としやすいので、一日の出来事を朝から順番に思い出してみるのがおすすめです。

たとえば、朝に見た空、給食の野菜、休み時間の虫、帰り道の花などを考えてみましょう。

思い出す場所	見つけるための質問
家	料理や洗濯、植物の世話で気になったことはある？
学校	授業や休み時間に「どうしてだろう」と思ったことはある？
公園や通学路	季節によって変わったものや、生き物で気づいたことはある？
お店や駅	いつもと違う形、色、音、しくみを見つけたことはある？

思い出したことは、短い言葉でメモしておくと選びやすくなります。

• 雨の日に、かさの水がどこへ流れるのか気になった
• 氷の形が入れ物によって違って見えた
• 教室の植物が置く場所で元気さが違うように感じた
• アリが食べ物の近くに集まっていた

このように、自分で見た場面を一つ思い出すことが、動機を見つける近道です。

好きなことや得意なことから考える

何を調べたいか迷うときは、自分の好きなことや、よくしていることに目を向けてみましょう。

好きなことなら、調べたり試したりする時間も楽しみやすくなります。

絵を描くことが好きなら色や紙の違い、工作が好きなら材料や形の違い、料理が好きなら食べ物の変化に注目できます。

スポーツ、ゲーム、読書、動物のお世話なども、気になることを探すヒントになります。

• 絵を描くのが好きで、色えんぴつの重ね方による見え方を比べたくなった
• 紙ひこうきを作るのが好きで、形による飛び方の違いが気になった
• サッカーが好きで、ボールが転がる場所による違いを見てみたくなった
• 犬が好きで、犬がしっぽを動かすときの様子に興味を持った

「好きだから調べてみたい」という気持ちも、十分に大切なきっかけです。

得意ではないことでも、何度も見たりやったりしていることなら、気づきが見つかるかもしれません。

本やテレビ、旅行などの体験を思い出す

本で読んだことやテレビで見たこと、旅行やお出かけで体験したことからテーマが決まる場合もあります。

そのときに覚えている場面を思い出すと、自分がどこに興味を持ったのかが分かりやすくなります。

たとえば、水族館で見た魚、博物館で見た昔の道具、旅先で食べた野菜やおかしなどがヒントになります。

「見ておもしろかった」だけで終わらせず、特に心に残ったところを探してみましょう。

1. 心に残っている本やテレビ、出かけた場所を一つ選ぶ
2. 何を見たのか、何に驚いたのかを思い出す
3. 帰ってからも気になったことがあったか考える
4. 写真やパンフレット、思い出の品があれば見返す

出かけた場所で撮った写真を見返すと、そのときの気持ちを思い出しやすいです。

ただし、見聞きした内容をそのまま写すのではなく、自分が気になった部分を大切にしましょう。

研究後に動機を書き直してもよい

自由研究を始める前に動機がまとまらなくても、あわてなくて大丈夫です。

調べたり観察したりしているうちに、「最初はここが気になっていたんだ」と気づくことがあります。

研究が終わったあとにメモや写真を見返して、動機を書き直してもかまいません。

最初に考えた理由と、研究をしてから分かった気持ちが少し変わるのは自然なことです。

動機は、研究を始めたときの自分の気持ちを伝える言葉です。

難しく考えすぎず、テーマを選んだ場面を思い出して、自分らしい理由を見つけてみましょう。

テーマ別に分かる自由研究の動機の例文

自由研究の動機は、テーマを見つけたときに「気になった」「やってみたい」と思った気持ちを書くと分かりやすくなります。

実験、観察、工作、調べ学習のそれぞれに合う例文を参考にして、自分の体験に近い言葉を選んでみましょう。

例文はそのまま写すのではなく、見たものや感じたことを少し足すと、自分らしい文章になります。

テーマの種類	動機に入れやすいこと
実験	ふしぎに思った変化や、確かめたくなったこと
観察	毎日見ていて気づいた様子や、育てている生き物のこと
工作	作ってみたいと思った理由や、使いたい場面
調べ学習	地域や食べ物について知りたくなったきっかけ

実験の例文｜磁石や水の変化を調べる

実験では、身近な道具や自然の変化を見て、「どうしてかな」と思ったことを動機にできます。

磁石を使う研究なら、家の中や学校にある物で試してみたくなった理由を書くとよいでしょう。

例文：冷蔵庫に магнит石がくっつくのを見て、ほかの物にもくっつくのか気になりました。

※「магнит石」は誤記なので、実際には次のように書きます。

例文：冷蔵庫に磁石がくっつくのを見て、ほかの物にもくっつくのか気になりました。

水の変化を調べる研究では、氷がとける様子や、水があたたまるときの様子を見た経験がきっかけになります。

例文：暑い日に氷がすぐに小さくなったので、置く場所によってとける速さが変わるのか調べたいと思いました。

実験の動機には、結果を先に書かず、調べる前に感じたふしぎさを大切にしましょう。

観察の例文｜植物や昆虫の様子を記録する

観察では、毎日見かける植物や昆虫の変化に気づいたことが、動機になります。

朝顔やミニトマトなどを育てている場合は、花や実が変わっていく様子に注目すると書きやすいです。

例文：学校で育てている朝顔を見て、つぼみがいつ花になるのか知りたくなりました。

昆虫を観察する場合は、見つけた場所や動きがおもしろかったことを書けます。

例文：公園でアリが何度も同じ道を歩いているのを見て、どこへ向かっているのか気になりました。

観察する生き物は、無理に触ったり持ち帰ったりせず、見つけた場所で様子を記録する方法もあります。

植物や昆虫の名前が分からないときは、「家の近くで見つけた小さな虫」のように、自分が見たままの言葉で書いても大丈夫です。

工作の例文｜身近な材料でものを作る

工作の動機には、「こんな物があったら便利そう」「この材料で作れそう」と思ったことを書きます。

牛乳パックや段ボール、ペットボトルなど、家にある材料を見てひらめいたことも立派なきっかけです。

例文：飲み終わった牛乳パックを見て、捨てる前に何か役に立つ物を作れないかと思いました。

使う場面が思い浮かんだときは、その場面を入れると動機が具体的になります。

例文：机の上の文房具が散らかりやすいので、自分で使いやすい小物入れを作ってみたいと思いました。

工作は完成した物の説明ではなく、作ろうと思った最初の気持ちを書くことがポイントです。

調べ学習の例文｜地域や食べ物について調べる

調べ学習では、住んでいる地域や、ふだん食べている物について知りたくなった理由を書けます。

地域をテーマにするなら、通学路、お祭り、公園、昔からある建物などから選ぶと身近に感じやすいです。

例文：家の近くに古い建物があり、いつからあるのか気になったので調べようと思いました。

食べ物をテーマにするなら、家族との会話や給食、買い物で見つけたことがきっかけになります。

例文：給食で食べた野菜がどこで作られているのか知りたくなり、調べてみようと思いました。

地域や食べ物について調べるときは、本、図書館の資料、地域の案内などを見て、自分が気になったことを中心にまとめましょう。

学年に合った言葉で自分らしくまとめるコツ

自由研究の動機は、むずかしい言葉で長く書かなくても大丈夫です。

自分の学年で使いやすい言葉を選び、「気になった」「知りたい」「やってみたい」という本当の気持ちを入れると、読みやすく自分らしい文章になります。

書き終えたら声に出して読み、いつもの自分が話す言葉とかけ離れていないか確かめてみましょう。

学年の目安	書き方のポイント	文の長さの目安
低学年	見たことや思ったことをそのまま書く	一文から二文
中学年	きっかけのあとに、知りたいことを続ける	二文から三文
高学年	考えたことや、調べて確かめたいことも加える	三文ほど

低学年は一文から二文の短い言葉で書く

低学年では、あった出来事と、そのときに思ったことを短く書くのがおすすめです。

一文が長くなると、何がいちばん言いたいのか伝わりにくくなるため、一つの文には一つの気持ちを入れるようにします。

たとえば、「見つけた」「びっくりした」「ふしぎに思った」など、ふだん使っている言葉で十分です。

例文：雨上がりにだんごむしをたくさん見つけました。

どこにいるのが好きなのか気になったので、調べてみたいと思いました。

漢字がむずかしいと感じるときは、無理に使わなくても大丈夫です。

自分で読めて、先生にも気持ちが伝わる文章を目指しましょう。

• 「わたしは」や「ぼくは」から書き始める。
• 見た物やしたことを一つ選ぶ。
• 最後に「調べたい」「作りたい」を付ける。

中学年はきっかけと疑問をつなげて書く

中学年になったら、気になった出来事のあとに「なぜだろう」「どうなっているのだろう」という疑問を書き足してみましょう。

きっかけと疑問がつながると、研究を始める理由がより分かりやすくなります。

文章をつなげたいときは、「ので」「そこで」「すると」などの言葉が便利です。

ただし、つなぎの言葉をたくさん入れすぎず、すらすら読める長さに整えることが大切です。

例文：花だんの花は、同じように見えても咲く時期が少しずつちがいました。

どうして咲く時期がちがうのか知りたくなったので、花の育ち方を調べようと思いました。

書いたあとには、次の二つが入っているか見直してみましょう。

• 何を見たり、聞いたり、したりしたのか。
• そのあと、何が気になったのか。

本や見本の文章を参考にすることは役立ちますが、そのまま写すより、自分が実際に感じたことに言いかえるほうが自然です。

高学年は予想や研究目的まで分かりやすく書く

高学年では、きっかけと疑問に加えて、「たぶんこうではないか」という予想や、研究で確かめたいことを書くと内容が深まります。

予想は正解でなくてもよく、研究を始める前に自分が考えたことを素直に書けば大丈夫です。

たとえば、日当たりのちがいを調べる場合は、最初に思ったことと、比べて確かめたいことを順番に書けます。

例文：家の近くの同じ種類の植物でも、日がよく当たる場所のほうが大きく育っているように見えました。

日当たりによって育ち方にちがいが出るのではないかと予想しました。

そこで、育つ様子を比べて確かめたいと思いました。

高学年でも、むずかしい言葉を並べる必要はありません。

「観察した」「比べた」「確かめたい」など、意味を理解して使える言葉を選ぶと読み手に伝わりやすくなります。

仕上げに、次の順番になっているか確認すると、まとまりのある文章になります。

1. 気になった出来事を書く。
2. そこから考えた疑問や予想を書く。
3. 研究で確かめたいことを書く。

背伸びをした表現よりも、自分の経験に合った言葉で書くことが、自由研究らしい動機につながります。

動機はレポートの最初に短く分かりやすく書く

自由研究の動機は、レポートの最初のほうに短く書くと、何を調べる研究なのかが伝わりやすくなります。

長い文章にしなくても、「なぜこのテーマを選んだのか」が分かる二文から四文があれば十分です。

動機を書いたあとは、調べたいこと、調べ方、結果の順に並べると、読む人が内容を追いやすいレポートになります。

タイトルやテーマの次に「研究のきっかけ」として入れる

動機は、レポートのタイトルやテーマを書いた次に入れるのがおすすめです。

「研究のきっかけ」や「このテーマを選んだ理由」という見出しをつけると、どこに何が書いてあるのかすぐに分かります。

最初に動機があると、先生や家族も、研究を始めた理由を知ってから観察や実験の内容を読めます。

書く順番	書く内容
1	タイトル・テーマ
2	研究のきっかけ（動機）
3	調べたいこと（目的）
4	調べ方・観察や実験の記録

たとえば、「アサガオの花がさく時間を調べる」というテーマなら、次のように書き始められます。

【研究のきっかけ】朝、家のアサガオを見ると、前の日にはつぼみだった花がさいていました。

いつも同じ時間に花がさくのか気になったので、毎朝観察して調べることにしました。

見出しは、紙の上で少し大きく書いたり、線を引いたりすると見つけやすくなります。

ただし、色をたくさん使いすぎると読みにくくなるため、見出しを目立たせる場所はしぼるときれいにまとまります。

文字数よりも理由が伝わる二文から四文を目安にする

動機は、たくさん書くことよりも、自分がテーマを選んだ理由が伝わることが大切です。

低学年なら二文ほど、高学年なら三文から四文ほどを目安にすると、長くなりすぎません。

書く内容に迷ったら、「見つけたこと」「気になったこと」「調べようと思ったこと」を一つずつ入れてみましょう。

• 見つけたこと：雨上がりにダンゴムシをたくさん見つけた。
• 気になったこと：ダンゴムシはどんな場所が好きなのかなと思った。
• 調べようと思ったこと：明るさやしめりけのちがう場所で様子を見てみることにした。

このように、自分の経験をもとに書くと、短くてもその子らしい動機になります。

反対に、「前から興味がありました」だけでは、何に興味をもったのかが伝わりにくいことがあります。

そんなときは、いつ、どこで、何を見たのかを一つ足してみてください。

「水族館でクラゲを見て、ゆっくり動くわけが気になりました」のように書くと、きっかけが分かりやすくなります。

文章を書き終えたら、声に出して読んでみるのもよい方法です。

読んでいてつかえるところや、自分でも意味が分かりにくいところがあれば、短い言葉に直してみましょう。

動機・目的・方法・結果・分かったことの順にまとめる

自由研究のレポートは、書く順番を決めておくと、途中で何を書けばよいか分からなくなりにくいです。

基本は、動機・目的・方法・結果・分かったことの順にまとめます。

1. 動機：このテーマを選んだきっかけ
2. 目的：何を調べたいのか
3. 方法：何を用意して、どのように調べたのか
4. 結果：観察や実験で見られたこと
5. 分かったこと：結果から考えたことや、次に調べたいこと

たとえば、氷がとける速さを調べた研究なら、動機の次に「場所によってとける速さがちがうのか調べたい」と目的を書けます。

そのあとに、日なた、日かげ、室内などに同じ大きさの氷を置いた方法を書きます。

観察した時間や氷の大きさの変化は、表や絵でまとめると結果が見やすくなります。

最後に、「日なたの氷がいちばん早く小さくなった」のように、観察して分かったことを書きましょう。

動機は最初の短い部分ですが、研究全体の入り口になる大事な文章です。

レポートを完成させる前に、タイトルと動機がつながっているかを確認すると、まとまりのある自由研究になります。

保護者は質問や言葉の整理で子どもの文章作りを支えよう

保護者の方は文章を代わりに完成させるのではなく、子どもが自分で思い出して、自分の言葉で書けるように手伝うことが大切です。

「どんなときにそう思ったの？」とやさしく質問したり、書いた文章を一緒に読んだりすると、子どもらしい自由研究のレポートにまとまります。

きれいな文章に直すことよりも、子どもの発見や気持ちを残すことを意識してみましょう。

答えを代わりに書かず子どもの言葉を引き出す

子どもが「動機って何を書けばいいの？」と困っているときは、すぐに答えを伝えるより、思い出すための質問をしてみましょう。

話しているうちに、研究を始めた日の出来事や、「知りたい」と思った気持ちが見つかることがあります。

たとえば、次のような質問は子どもの言葉を引き出しやすいです。

• そのテーマを見つけたのは、いつだった？
• 何を見て気になったの？
• どうして調べてみようと思ったの？
• 調べる前には、どんなことを知りたかった？
• いちばんおどろいたことは何だった？

子どもが話した内容は、メモにしてあげると書くときの助けになります。

ただし、大人の言い回しに変えすぎず、子どもが使った言葉をできるだけ残しましょう。

たとえば子どもが「雨の日にダンゴムシがたくさんいたから気になった」と話したら、「雨の日のダンゴムシが気になった」という言葉をもとに文章を考えられます。

「もっと立派な理由を書こう」と急がなくても大丈夫です。

身近で本当に気になったことは、それだけで自由研究を始めた大切な理由になります。

文章がなかなか出てこないときは、保護者の方が短い選択肢を出す方法もあります。

子どもが言いにくいとき	声かけの例
きっかけを思い出せない	「見つけたとき、びっくりした？ それともふしぎだった？」
言葉が短くなってしまう	「どこで見たのかも教えてくれる？」
話が長くなってまとまらない	「いちばん書きたいことは、どれかな？」
大人の答えを聞きたがる	「まずは自分ならどう思うか、言ってみようか」

質問をしたあとは、すぐに続けて聞きすぎず、考える時間を待つことも大切です。

子どもが言ったことに「それ、おもしろいね」と返すと、安心して続きを話しやすくなります。

誤字や読みにくい部分を一緒に確認する

文章を書き終えたら、保護者の方と子どもで一緒に読み返してみましょう。

このときも、赤字でたくさん直すのではなく、子ども自身が直せるところを見つけるように進めるのがおすすめです。

最初は、子どもに自分の文章を声に出して読んでもらいましょう。

声に出すと、「同じ言葉が続いている」「文が長くて息が続かない」「書き忘れた言葉がある」といった部分に気づきやすくなります。

確認するときは、次の順番にすると負担が少なくなります。

1. 読んで意味が伝わるか確かめる
2. 言葉の順番がおかしくないか見る
3. 漢字やひらがなの書き間違いを探す
4. 句点や文字の大きさを整える

一度に全部を直そうとすると、子どもが疲れてしまうことがあります。

まずは「読んで分かるかな？」を確認し、そのあとで文字の間違いを見るようにすると取り組みやすいです。

保護者の方が気になる部分を見つけたら、「ここはどういう意味？」と聞いてみましょう。

子どもが説明できれば、その説明を使って自分で書き直せる場合があります。

たとえば「それがすごかったです」だけでは何がすごいのか分かりにくいときは、「何がどうなって、すごいと思ったの？」とたずねます。

すると、「氷が日なたではすぐ小さくなったからすごかった」のように、具体的な言葉を足しやすくなります。

見直しでは、次の項目を親子で確認してみてください。

• 自分で読んで意味が分かる文章になっているか
• 書き間違えた文字や、抜けている文字がないか
• 同じ言葉が何度も続いていないか
• 読点や句点がなく、読みにくくなっていないか
• 子どもが伝えたかった気持ちや発見が残っているか

字の形や文章の上手さだけで評価せず、「自分で最後まで書けたね」「分かりやすくなったね」とできたところを伝えてあげましょう。

保護者の方のあたたかい声かけは、次の自由研究にも取り組んでみようと思える自信につながります。

まとめ

この記事のポイントをまとめます。

• 自由研究の動機には、テーマを選んだきっかけを書く
• 動機は「きっかけ」、目的は「知りたいこと」として書き分ける
• 「体験したこと→気になった理由→知りたいこと」の順にすると書きやすい
• 動機が浮かばないときは、テーマを選んだ場面を思い出す
• 例文を参考にしながら、自分が見たことや感じたことを足す
• 学年に合った、いつもの自分らしい言葉でまとめる
• 動機はレポートの最初に、二文から四文ほどで短く書く
• 保護者は答えを代わりに書かず、質問で子どもの言葉を引き出す

自由研究の動機は、立派な出来事やむずかしい言葉がなくても書けます。

虫を見つけたこと、料理を手伝ったこと、雨の日に空を見たことなど、「あれ？」と思った小さな気づきが研究の始まりになります。

まずは、テーマを選んだときに何を見て、どんな気持ちになったのかを思い出してみましょう。

自分の言葉で書いた動機があれば、これから調べることやまとめることも、きっと進めやすくなります。

完璧に書こうとしすぎず、気になった気持ちを大切にして、自由研究を楽しんでくださいね。